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一、学位点总体概况

（一）学位授权点基本情况

教育学是云南大学最早设置的学科之一，早期校史上在教育学科建设和发展方面所作出的实绩，为教育学科以及师范教育在云南的扩充传衍奠定了始基、提供了原驱力。在1925-1936年私立东陆大学和省立东陆大学时期，学校先后设置教育系和拉斯维加斯网站3499:8888，并具备了相当规模的师生体量。1938年，拉斯维加斯网站3499:8888并入西南联大，以之为依托西南联大师范学院得以组建。此后，1982年成立的高等教育研究室标志着云南大学教育学科恢复，2002年创建了全国高校中首个高等教育研究院，伴随着学科实力的增强和学术影响力的提升，相继于2003年、2010年和2011年获得硕士学位授权、教育硕士专业学位授权和教育学一级学科学位授权。

目前，教育学科下设高等教育学、教育学原理、比较教育学、教育技术学、成人教育学、职业技术教育学6个二级学科，分布在高等教育研究院（以下简称高教院）和拉斯维加斯网站3499:8888（以下简称职继院）两个单位。其中，高等教育学、教育学原理、比较教育学在高教院，教育技术学、成人教育学、职业技术教育学在职继院。两个培养单位均采取全日制培养方式，学制为三年。高教院在2002年成立之初，即把教育学高级专门人才的培养作为中心职能常抓不懈，成了一个以硕士研究生培养为主体，兼具区域教育发展研究与政府决策咨询功能，云南省高等教育评估中心，云南省高等教育学会秘书处常年挂靠依托并联合运行的复合型、多效用、高层次教学科研机构。

职继院成立于2005年，由原成人拉斯维加斯网站3499:8888（成立于1993年，前身为1960年成立的业余函授大学、1980年成立的函授部）、原职业技术拉斯维加斯网站3499:8888（成立于1998年）、原网络拉斯维加斯网站3499:8888合并而成，是集硕士研究生培养、成人高等学历教育、职教师资培训和专业技术人员继续教育多重教育功能为一体的高层次教学科研服务机构。学院硕士研究生培养与学历、非学历教育紧密结合，形成学院人才培养的资源和平台方面的优势和特色。1999年被云南省教育厅确定为“全省重点建设职教师资培养培训基地”，2000年获教育部“全国重点建设职业教育师资培养培训基地”，2017年获准省教育厅成立云南省职业教育师资培训中心，2019年获人力资源与社会保障部“国家级专业技术人员继续教育基地”、工业和信息化部“全国中小企业经营管理领军人才培训机构”。

（二）招生与就业

2022年，学位点共招生33人，其中高等教育学11人，教育学原理6人，比较教育学5人，成人教育学4人，职业技术教育学5人，教育技术学2人。同年学位点毕业37人，授予教育学硕士学位37人，其中高等教育学11人，教育学原理6人，比较教育学3人，成人教育学7人，职业与技术教育学5人，教育技术学5人。同年，学位点就业人数总计36人，从签约单位类型来看，其中签约党政机关部门3人、签约高等教育单位18人、签约中初等教育单位3人、签约其他事业单位2人、国有企业2人、其他企业1人、自主创业1人、升学3人、其他3人；从行业类型来看，从事公共管理、社会保障和社会组织行业3人、从事教育行业26人，占就业总人数比例的80.6%。

（三）专任教师队伍结构

2022年，学位点共有校内专任教师44名，从职称结构来看，正高教师9人，占比 21%；副高教师20人，占比 45%；中职教师15人，占比34%。从年龄结构来看，26-35岁3人，占比7%；36-45岁18人，占比41%；46-59岁23人，占比52%；退休返聘1人。44名专任教师中，具备硕导资格的教师共有34人，占比%。在学历结构上，博士学位教师28人占比63.63%、硕士学位教师14人占比31.82%。

学位点高级职称和取得博士学位教师的占比64%，学院师资结构优异，可以为研究生提供良好的学术指导。但从年龄分布情况来看，五成的教师年龄结构分布在46-59岁，反映出本学位点的教师年龄结构偏大。与此同时，校内导师、行业导师人数较少，而学生数量却比较多，因此，生师比较大、教育教学工作任务繁重也是本学位点面临的突出问题之一。

二、学位点基本条件

（一）学科主要方向、学科带头人及中青年学术骨干

2022年，云南大学教育学学位点共有六个学科方向。

（1）高等教育学方向有三位代表性教师：董云川教授，刘康宁副教授，李敏副教授。三位老师均具有博士学位，且均在国内外重要学术组织任职。董云川教授在大学精神研究领域独树一帜，其代表性著作有《找回大学精神》《中国大学与政府和社会的关系》《高等教育与社会阶层》《寻找迷失的象牙塔》《大学的文化使命》《复杂时代的简单活法》等。刘康宁副研究员耕高等教育评估和质量保障多年，现任云南省教育咨询委员会委员、云南省政府特聘督学、中国职教学会评估专委会副主任、中国高教学会高等教育专委会理事，其代表性著作有《教育项目评估方法》《高等职业教育扩招与外部质量保障》《从仿真趋向真实》《高职院校办学特色研究》等。李敏副教授是北京大学中国博士生教育研究中心的兼职研究员、中国学位与研究生教育学会的会员、中国社会学会教育社会学分会理事，代表性研究有《全日制专业硕士与学术硕士就业状况的比较研究——基于2017年全国研究生离校调查数据的实证分析》《中学教师工作投入感研究》等。

（2）教育学原理方向有四位代表性教师：刘徐湘教授、王菊研究员、邓凡副教授和周宏副教授，均取得博士学位。刘徐湘教授多年潜心研究“人的自由而全面的发展”，代表性文章有《教育就是教育的现象学阐释》《教育学中具体的人——现象学的视域》《从感知到理智：现代直观性教学原则的意义扩展》等。王菊研究员，现任高等教育研究院院长，她曾在云南大学教务处、教务处·教学评估办公室、人事处等核心职能部门工作二十余年，有着丰富的高校教育教学管理经验，其主要研究领域为大学课程与教学论、教师专业发展、教育管理，代表作有《大学教学的逻辑及其治理——基于典型案例的质性研究》《具有连带产品属性的高等教育》《青春的惑与解——大学生成长案例与研究》《大学教学中心可持续发展路径探析》；邓凡副教授代表性著作有《关系、结构与利益表达——教育政策执行的网络模式》、《基于政策网络的中国教育政策研究》。代表性论文有《农村学校变革的阻力及其消解》《“校园欺凌”治理的法律困境与出路——基于法社会学的视角》《人工智能时代大学人才培养研究》。学科骨干教师周宏副研究员，代表性著作有《教化与文化：传统大学德育的时代面向》。代表性论文有《大学观承转与通识教育旨趣》《师德示范特征与教师性道德修养检讨》《校友忆往中的西南联大本科教育启思》。

（3）比较教育学方向的代表性教师有吴玫副教授、范哗博士和张琪仁博士。吴玫副教授2008年获得美国爱达荷大学哲学博士(Ph.D)学位，研究领域为高等教育管理、少数民族高等教育，其代表性论文有《中国顶尖少数民族大学中少数民族和汉族民族的社会文化与学术适应》《学生—促进科技融入以催速建立以学校为基础的学习社区：美国的成功实践和在中国的可能性探讨》《少数民族大学生社会与学术适应的影响因素分析》。范哗博士现为国家留学基金委公派美国加州大学伯克利分校（University of California, Berkeley）访问学者（2021.11-2022.11），代表性著作有《涂尔干的教育社会学研究》《科举》《清代科场与社会文化》，代表性论文有《中国大学章程——应运而生吗？》《“产教融合”研究，思辨就够了吗？》。张琪仁博士毕业于中央民族大学，代表性论文有《当大学滑入江湖：学人生态的另一种解析》《大学课程的转向与变革——台湾通识教育课程的成就与危机》《动态、多样、共生：“一流学科”的生态逻辑与生存法则》。

（4）职业技术教育学学科方向的带头人为李家祥研究员，中青年学术骨干为陈云山教授、王雯副教授、魏娜副教授、杨永兵副教授、娄元元副教授。李家祥研究员代表性成果有《新中国70年云贵川职业教育发展比较研究——基于公共政策的视角》《云南职业教育现代化研究》等著作。陈云山教授的代表性论文有《基于终身教育理念的职业教育体系构建》《云南职业教育可持续发展结构方程模型研究》。王雯副教授的代表性著作有《职业教育及其探究》《职业院校师资培训模式的理论与实践》，代表性论文有《培养职业核心能力 实践以人为本的科学发展观》《高职院校应重视毕业生的职业道德教育》《瑞士钟表业“工匠精神”培育分析——兼论对我国现代学徒制的启示》《西部少数民族地区职业教育发展权论略》等。魏娜副教授的代表性著作有社会科学文献出版社出版的《职业教育新型工作手册式教材开发》。杨永兵副教授的代表性论文有《云南省中职学校师资队伍现状及对策研究》《云南中职“双师型”师资队伍现状抽样调查及对策研究》《近30年来我国传统学徒制研究综述》等。娄元元副教授的代表性著作有中国社会科学出版社出版的《学校发展中的教师领导研究》。代表性论文有《教师领导视野下的我国教师政策分析》等。

（5）教育技术学学科方向的学科带头人为李甦教授，中青年学术骨干有窦刚副教授、刘俊玮副教授、谢志昆副教授、张熹副教授、吴建平副教授。李甦教授代表性论文有《翻转课堂教学设计与实践问题研究》、《我国协作学习研究热点与趋势分析——基于核心期刊的科学知识图谱研究》《基于具身学习理论的成人教育教学设计研究》等。刘俊玮副教授代表性论文有《互联网教育崛起的原因及发展趋势探究》《混合式教学对职业教育学生综合素质的影响研究》《依托产业技术创新联盟提高人才培养质量》《混合式学习模式在继续教育中的作用研究》等。谢志昆副教授代表性论文有《高校多媒体教室管理服务系统的设计与实现》《高校网络化多媒体教室的设计与建设》《基于MOOC的高校教室信息化教学能力提升的混合模式探究》等。张熹副教授代表性论文有《计算思维导向的高职计算机基础教学研究》《多媒体环境中课堂教学效果影响因素识别与分析》《从上至下：新时期我国教育公平发展问题初探》等。吴建平副教授的代表性论文有《基于实验数据分析的课程改革探索》。

（6）成人教育学学科方向的学科带头人为聂琴教授，中青年学术骨干为毛艳教授、杨明光教授、邓春宁副教授、周芳副教授、罗昆副教授。聂琴教授的代表性论文有《成人教育理论与实践的不和谐及其分析》《成人教育质量问题探析》《论成人教育教师的特点及其成长》《全纳教育视角下“直过民族”教育支持服务系统建构》等。毛艳教授的代表性论文有《基于地域文化的社区教育课程开发研究——以云南少数民族地区为例》《少数民族传统习俗教育对现代素质教育的启示》《西部地区高校继续教育特色化发展研究》《云南省民族社区教育及其独特性分析》等。杨明光教授的代表性论文有《美国成人教育办学特点及经验借鉴》《老年大学多元教学模式研究》《利益集团与美国中东政策》《减负背景下家长自我教育的价值与路径探析》《夜大英语二学历教育的实践与体会》等。邓春宁副教授的代表性论文有《精—泛化教学模式在成人高等教育教学改革中的创新思考——以经济学（专升本）函授教学为例》《新时代成人高等教育<宏观经济学>教材建设的反思》《云端成人高等教育学：现实困境与实现路径》《试论价格机制与企业的性质》等。周芳副教授的代表性著作有北京师范大学出版社出版《哲学视角下的终身学习》，代表性论文有《高校不正当竞争行为法律规制研究》《终身教育体系下成人教育法律地位之思考》。

2022年，学位点专任教师在国内外重要学术组织中担任社会职务的有29人次，具体情况如下：

（二）科学研究成果

2022年，教育硕士学位点科研成果如下：

1.学位点出版学术著作3部、英文专著1本、英文著作章节一章，研究生教材1本；公开发表论文24篇，其中C刊9篇，其中1篇被《高等学校文科学术文摘》全文转载。学位点拥有省政协挂牌“委员工作室”1个，完成7篇教育咨询报告。另获得云南省教学成果奖（职业教育类）二等奖一项。

2.学位点2022年度有20余人/次分别组参与了线上和线下的国际国内学术交流和主题报告活动：以主持或主旨报告专家身份教育改革前沿学术研讨会：西部高教论坛、全国德育学术委员会第30届学术年会、中国教育现代化与高质量发展学术探讨会等。高等教育研究院还组织了全院师生赴云南交通技师学院参加了云南省高教学会2022年学术年会。

（三）国际交流平台

学位点与来自美国、澳大利亚、瑞典、泰国和台湾的学者积极开展国际合作，先后接待了一名富布赖特学者和一名来自美国的富布赖特学生，多次在校内举办国际客座讲座，举办国际会议和实地考察，探索云南及周边地区的独特文化。同时，“中缅职业技术学院”为学校“十四五”国际合作示范性项目建设，以服务国家和区域重大战略和需求为导向，全面贯彻落实习近平总书记对云南的“三个定位”、“一带一路”倡议，把职业教育作为履行大国责任的重要手段。

2022年受新冠疫情的影响，学位点计划开展的国际学术会议与交流未按期执行。尽管如此，学位点仍然积极致力于教育国际化：教师在国际期刊和出版社发表论文和著作；线上、线下参加国际会议，并作主旨演讲和发言；受教育部留学基金委资助到美国、挪威等国访学。教师积极参加线上国际学术活动，张建新教授在线参加线上国际会议和工作坊四次，线下在新加坡参加会议，主持会议并作主旨发言，主办单位包括印度尼西亚高等教育卫生健康认证机构、亚太质量保障机构、巴基斯坦旁遮普大学、挪威斯塔万格大学和香港岭南大学、亚太地区教育质量保障组织。受教育部资助，本年度范哗博士到美国加州大学伯克利分校访学，吴玫副教授于年底赴挪威奥斯陆城市大学访学，张琪仁博士将于明年到美国威斯康星麦迪逊大学访学。

（四）教学科研支撑

学位点建有“云南省高等教育学会”（云南省高端学术平台）、“云南省高等教育评估中心”（云南省高等教育质量管理的重要专业化组织）、“职业教育与成人教育研究中心”、“南亚东南亚国家职业教育发展研究中心”、“未来教师发展研究中心”和“教育技术研究中心”，致力于为教育学硕士研究生人才培养提供科研支撑平台。职业教育与成人教育研究中心是为支持职业教育专业、成人教育专业的建设而设立的管理服务平台，每年组织研究生参加国内相关领域的学术会议和学术论坛，组织研究生申报云南省教育厅科学研究基金项目、云南大学研究生科研创新项目，对申报项目进行评审遴选，并安排指导老师辅导申报。此外，设有院级研究生科研项目，每年一届，30%比例入选，通过院级项目培育研究生科研人才。

2022年，学位点的研究生在“云南大学第十四届研究生科研创新项目”中立项10项，其中1项为重点项目，获第六届院级科研项目立项18项，获第二届校级专业实践创新项目立项 4项，省教育厅科研项目立项2项。邀请省内外专家举行学术讲座6次。

（五）管理服务

2022年度，为切实维护教育学研究生权益，职继学院成立教育硕士研究生综合测评工作领导小组，由李家祥院长和姚铁军书记任组长，王雯副院长和邓春宁副书记任副组长，成员还包括研究生秘书、学生工作部主任、团委书记、研究生班主任。高教院分管学生领导王菊院长时常深入了解学生日常学习、生活动态，切实掌握学生基本信息。辅导员多次找学生谈话、疏导，对有特殊情况的学生能够做到及时、有效的处置；学院学生能够遵章守纪，学风优良。配合学校整体规划，做好学生宿舍调换、退宿的审批工作；协助做好鼎鑫公寓及冶金公寓装修的宿舍搬迁安排工作；教育和督促学生及时、足额缴纳住宿费，遵守宿舍管理规定，确保没有发生安全事故。

三、人才培养

（一）教书育人

1.导师责任落实情况

云南大学教育学硕士点落实上级相关文件精神，按照学校制定的《“三全育人”综合改革实施方案》《思想政治工作质量提升工程实施方案》《云南大学教育学、教育硕士硕士研究生导师遴选及招生资格认定办法》要求，积极实施“6+4”育人模式，紧抓课程、科研、实践、文化、网络、组织育人6方面重点难点，推进心理、管理、服务、资助4方面的育人工作。严格执行学校颁布的关于导师遴选、培训、考核等队伍建设规定。

2.优质课程、案例库、导师团队建设

2022年学位点在建校级优质课程1门，校级课程思政1项，省级教学案例库1项，校级优质课程以优秀等级结项1项。另外，《民族教育研究理论与方法》为研究生优质课程。

（二）培养过程

1.主要开设课程

2022年，学位点严格按照研究生人才培养方案开设课程，必修课程包括教育学原理、高等教育学、比较教育学、教育技术学、职业技术教育学通论、成人教育学通论、教育科学研究方法、教育心理学、教育管理学、教育史、教育技术学研究方法、教育信息处理、教师专业发展与教师教育、民族教育研究理论与方法、论文写作指导等；选修课程包括质性研究方法、教育经济学、数字化教学资源设计与开发、教育统计与SPSS应用、教育经济与管理、德育原理、人类多样性与教育、考试专题研究等。课程设置符合学位点硕士研究生的培养目标，与设立的学位标准相一致，达到了培养硕士研究生知识素养和学术能力的要求。

2.奖助学金情况

云南大学教育学硕士学位授权点建立了完备的奖助学金发放制度，目前已实现国家助学金、校级奖学金全覆盖体系。奖助学金评审和发放工作公开、公平、公正。2022年，本学位点受国家助学金资助学生共134人，累计发放金额为80.4万元；受学业奖学金资助学生107人，累计发放金额为49.5万元；受国家奖学金资助学生1人，累计发放金额为2万元；受省政府奖学金资助学生2人，累计发放金额为2万元。

3.人才培养质量保障情况

学位点以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据《国务院学位委员会、教育部关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》（〔2020〕19 号）文件精神，在学校领导下成立了教育学一级学科学位评定委员会。两个培养单位在研究生考试招生工作中落实有关规定、承担主体责任，做到过程操作规范、复试全程录音录像。及时修订教育学硕士人才培养方案。建立并严格实施研究生中期考核制度，及时督促并依规分流学生。严格按照教指委的学位论文规范要求培养学生。研一学年上学期完成师生互选，深化指导教师是研究生质量管控第一责任人的认识，严防学术不端。

2022年职继学院建成智慧教室、微格教室、普通话实训室、三笔字实训室等，为提高人才培养质量加强教学条件和设施保障。

202年职继学院与北门社区、文林社区、职业院校与企业等建立社区、学校、企业实践教学基地。

四、学位点社会服务贡献典型案例

2022年，学位点参政议政工作取得了喜人成绩。1份咨询报告获得省政府主要领导的肯定性批示，1份咨询报告被省教育厅、省人社厅采纳。1篇报告由中国民主促进会云南省委员会报送，被云南省政协内参《云南政协信息》采用。1篇参政议政报告作为省政协政党协商专报报送，并在党派协商会议上向省委省政府领导汇报。1个提案被昆明市政府和省委宣传部采纳，并被省政协报专题报道。刘康宁副研究员（省政协委员）因社会服务工作的突出成绩，被省政协授牌“刘康宁委员工作室”，并予以专项建设。

在基层教育服务领域，2022年7月，高等教育研究院董云川教授（云南省高等教育学会会长）组织了云南省高等教育学会赴富宁县开展云南省社会科学界联合会专题之“振兴乡村教育——民族教育基层行活动”。本次富宁基层行主要从两方面展开，其一，民族教育基层行交流活动，其中包含了庆祝党的生日暨民族教育师生联谊沙龙、基础教育改革前沿报告、硕博士研究生进课堂共话成长、文学阅读沙龙活动；其二，用心用智助力乡村振兴交流活动，特邀专家学者深入民族村寨进行生物多样性调研并与当地干部一起共同探讨乡村振兴策略和路径。

此外，由云南高等教育评估事务所（挂靠高教院）牵头组织全省专家对滇池学院进行了教师绩效评估；组织专家团队制定了“云南工商学院教学质量提升研修工作坊”工作方案，并由张建新教授、张琪仁助理研究员分别做了《如何创设一门优质课程？》《如何管理一门优质课程？——基于教师自我管理的视角》的专题报告；刘康宁副研究员对南方教育集团建设数字经济产业学院进行了专项研究，并形成了咨询报告。

职继学院硕士研究生培养与非学历教育充分融合，师生积极参与学院各类非学历教育项目，如国培、省培的职教师资培训项目、专业技术人才培训项目、中小企业领军人才培训项目、公务员事业单位干部培训项目等，依托学院非学历教育平台服务社会，既实现了教育社会服务功能，又从中发掘丰富的研究资源。

五、存在问题及改进措施

（一）师资结构有待调整

高等教育研究院每个硕士点的导师不足4人，平均每位导师指导专业型硕士研究生为15人左右，每位硕导每年指导的研究生人数（包括学硕）高达20-30人，数倍于学校核定的最大规模（9人）。

学位点现有44专任教师，专任教师同时承担学术型硕士培养任务，生师比偏高，教师工作任务过重，师资数量有待补充。两个培养单位师资结构不均衡，高教院师资学历学位及专业化水平整齐但严重缺编，师生比过高。此外，专任教师中46至59岁的教师23名占比为52%，与高水平大学的教育学学位点横向比较，中青年骨干教师力量不足。

（二）实践教学基地建设有待加强

作为综合性大学的教育学学术型学位点建设，在面向学生专业应用能力和高水平科研成果产出的培养还存在薄弱环节：一是需加强与省内外高水平科研机构联合开展科研工作；二是需提升学生深入学科专业服务的实践工作。

（三）教学科研团队和研究领域有待进一步整合

学科下设6个二级学科的研究方向之间有交叉、重合之处，教学科研团队有待进一步优化，研究领域有待进一步整合，原创性、前沿性、突破性研究成果的培育力度有待进一步增强。